班上一阵喃喃点头，玲儿的表情已经从最初的怀疑变成钦佩了。
“嗯，对Y的理解要从字形着手，从内心出发，Y的本质不在外表，而在心境，如果不是由内而外散发出来，就会变成恶心的矫r0u造作。”
天翁老师抬头看了看晷表，两节连堂课不知不觉过了一半。
“让我们加快一点进度。Y和柔是密不可分的，光有Y没有柔或反过来，都是不协调的。今天我们讲解这两个含义，不要求同学们全部领悟，只要在头脑里树立起这样的意识观念就可以了，有困惑是正常的，不必焦虑，我们有整个学期的时间让大家吃透。
“好，我们来看柔的造字本意。”老师用法尺点了点缣布，墨迹晕开，【柔】字也开始变形，它的古T字与正T字相同，因此直接变成了象形字，像一些含义不明的线条，“‘柔’的本义指富有弹X，适合做矛枪长柄的木材。在古文解字中，称木曲直为柔，即能屈能伸的木材是柔韧的。引申为有弹X的，可变形的，软的。放在人身上指顺从的，灵活的，变通的，不僵y不刻板的。在美学中，也指曲线美。
“柔的含义囊括了内在与外在两方面，内在讲的是顺从与变通，外在讲的是曲线与灵活，刚接触可能觉得有些复杂，没关系，我们先从外在着手。大家知道身T的曲线美是什么吗？b如说这里——”她抬起头，手指从脖子滑到锁骨，“还有这里——”她的手沿着x部向下抚m0，滑到腰际，“这些都是身T上的曲线美，至于身T的柔韧与灵活，同样是非常重要的——”她一只手向前伸，一条腿向后抬起，脊背向后弯曲，保持着巧妙的平衡。她让同学们观赏了几秒，然后放下手脚，恢复站姿，平和地说，“因此我们需要做好身T的管理，有关身材的标准，饮食要求和注意事项在书上都罗列出来了，请仔细查阅，我们另一项重要的课后作业就是保持良好的身T条件，每天至少做一个小时的柔韧X训练，皮肤和头发也要护理好——现在先不要看——”见同学们都匆匆忙忙地翻书，她轻轻拍了拍手，说道，“回去再看，在课上我们来做一些增强美学意识的练习。现在，请两个人一组，互相展示Y的一面，然后展示柔的特点，开始吧——”
同学们闹哄哄地分成两人一组，玉儿让两个同伴先来，自己在旁边看，只见玲儿用书挡着脸。
“你在做什么？”萍儿问。
“遮掩呀，Y不就是遮掩吗？”
萍儿也举起手臂挡着头，两个人鬼鬼祟祟地互相窥探，玉儿一脸迷惑。
“要发自内心，刻意是不对的，”天翁老师从讲台上走下来，缓缓地说，“想象自己在一个帅气的男孩面前，那种害羞的样子——芷儿，你跟谁一组？”
玉儿扭头望去，芷儿呆呆地坐在座位上，没有行动。
“我……我不会。”她有点倔强地嘟哝道，脸有点红。
“你可以的，”老师温柔地说，“你是一个好孩子，你有良好的天X，只要你想就能做到。我看看……你就跟这位同学一组吧。”
她指着玉儿，玉儿大吃一惊。
“老师，我——”
玉儿来不及分辨，已经被安排跟芷儿一组了。
“两位nV士，开始吧……哦，再自然一点，不是把自己藏起来，而是一种内敛的心态……”
老师的注意力转移到玲儿和萍儿身上，转身去指导她们了。芷儿看上去有些无奈，举起一只手捂着脸，斜眼看着玉儿。
“怎么样？”
“什么怎么样？”玉儿不解地问。
“我做的怎么样？”
“嗯……是牙痛吗？”
“才不是！是Y的表现！”
“哦……挺，挺好……如果不捂得那么紧就更好了！”玉儿积极地提出建议。
“这样吗？”
“嗯，这样……”玉儿一边在头脑里想象着天翁老师的动作，一边手臂环x，手肘放在手背上，手指轻轻搭在自己肩上，微微侧着头，“这怎么样？”
“你学得还真快呀……”芷儿嫉妒地看着她，低声嘟囔。
老师走到别的地方去了，萍儿扭头看着她，问：“你要跟我或玲儿来吗？”
“不用了，你们来吧，我跟她。”玉儿友善地说。
“跟你朋友做吧，我就算了。”芷儿靠在椅背上，目光悄悄追随着老师，想趁老师看不到的时候偷懒，“唉，我看到这一切，感觉好悲哀。”
“为什么？”玉儿问。
“我要过
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