十五分钟，在刚才那种全神贯注的节奏里，不过是三张幻灯片、一个举例、一个互动提问的长度。
但现在，我把准备的内容已经全数讲完，甚至连顺延的拓展问题都带到了“美学的哲学基础”这个高度……
我早把自己所有能用的素材，烧成了灰。
我下意识翻了翻教案，里面是一堆我刚才用红笔划掉的部分，完全无法再救急。
怎麽办？
临时加一段？不行，现在脑子是空白的，连“对称构图”这种老生常谈的东西都提不起一点说法。
讲段设计行业的段子？太随意，不合场合，何况後排还坐着三位老师。
我转身看了一眼那幅还挂在白板旁的速写人像，灵机一动，乾脆——
“大家可以看看这张速写，”我尽力不让语气虚，“你们可以试着想想，它的视觉中心在哪？它让你感受到什麽？”
没人答。
我乾脆走下讲台，拿起画笔，在另一张纸上又迅速画了一个简单的几何构图。
“这个呢？更cH0U象一些，如果你看到它，你的第一反应是什麽？”
“像……”後排一个nV生小声说，“……像窗户？”
“很好。”我顺着她的话，“那如果再加一个对角线？”
我一边补上一笔，一边说：“它就不只是窗户了，它可能是……视角，是观察，是窥探。”
我开始胡扯，但扯得不算难听，学生开始睁眼，个别还点了点头。
我知道，这就是临场——用尽一切力气掩饰空白。
最後两分钟，我乾脆让大家自由看看投影上展示的几张设计作品，简单问了问大家“哪个最喜欢”，当作是互动收尾。
“爲什麽喜欢？”
“颜sE亮。”
“线条g净。”
“感觉像我以前玩过的游戏界面。”
这些回答不算深刻，但真实。我顺势点头：“这也是设计最初的意义——让你想看、愿意看、记得住。”
终於，铃声响了。
我松了口气，整个人彷佛被cH0U乾电池的机器人，一下子停在讲台边上。
我说了句“这节课就到这里”，然後收起笔，拍了拍讲台，准备离开。
就在我绕过讲桌的时候，一个坐在中排、穿蓝格子衬衫的男生收着水彩盒，头也没抬，只是轻轻说了一句：
“……林老师，今天讲得挺特别的。”
我脚步顿了一下，没回头，只是笑了笑，说：
“那你们得回去好好画画了，别只听不练。”
走出教室，走廊的光b教室里亮了一点。
我心里慢慢生出一点什麽。不是轻松，也不是成就感。
是一种刚刚落地的感觉。
我终於，踏上讲台。
而那块黑板，不再只是尴尬的起点——而是，我和学生之间，第一次真正的对话。
学生三三两两离开教室，我站在讲台边，手指还紧紧攥着那支粉笔，手心出了汗，粘着笔身，像粘着最後一根能让我稳住的线。
我没急着走，装模作样地收着画纸，其实是拖延。
我在等後排的“陪审团”说点什麽。
可他们也不说话，一个个b谁走得都慢。
李然先起身，一边慢悠悠地绕过学生课桌，一边像个闲庭信步的观衆，轻轻叹了口气，装作深沉地摇摇头：
“哎呀……可惜了。”
我心里一紧，差点以爲自己讲翻车了。
“就差一首背景音乐，林老师你就能走进TED演讲了。”他说完，咧嘴一笑，“不过那个视频挺抓眼，学生们确实被你唬住了。”
我翻他一个白眼，没理他，转头偷看秘书。
她站在原地，低头在小本子上写了几行，然後很有礼貌地抬起头来，看着我点了点头，说了一句：
“节奏把握略急，不过内容设置挺有想法，学生接受度也不错。後面的提问互动很自然，能看出来是有设计思维在的。”
我不知道怎麽回应，只好乾巴巴地回了一句：“谢谢。”
她笑了一下，又低头收拾自己的东西，像是任务完成了一样。
然後，终於，秦舒宁开口了。
她没走近，就站在後排窗边，双手自然交叠，目光平静：
“学生没走神，这是最基本的成功。”
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