充斥整个班级。
“天气并不总是恶劣，这个词不准确，再想想——”
“天气变来变去——”
“不可捉m0——”
“不可捉m0，这也不对，我可以告诉你接下来是什么天气，再想想——”
“老师，暂停一下，我睁不开眼了——”
“没办法思考——”
“呵呵，天气的事，岂是人说了算。”老君淡然地微笑。
“天气……天气不是我们决定的！”有人大喊。
“不是我们决定的，很好，再直白一点！”
“天气不以个人的意志为转移！”有人用上了思想政治课的常用语。
“嗬嗬嗬，多么JiNg辟的论断，很好！现在我允许你们离开座位，自由地应对天气，去吧！”
有的同学反应快，起身跑到讲台旁蹲下来，几秒钟后，所有人都这样做，讲台被围得水泄不通，风势在这里减弱。老君身边挤满了人，他乐呵呵的，看上去丝毫不介意。
“大家在避难的同时不要忘记思考，”他愉快地说，“假设地是这间教室，告诉我它是什么样的！”
“地是一个屏障——”
“哦，是吗？”老君再次一挥手，风停了，雨下起来。
在一片尖叫声中，同学们如cHa0水般涌向各自的座位，拿起包包或课本遮雨。
“地是什么样的？”老君并没有喊叫，但声音盖过了教室里的嘈杂。
“是能遮风挡雨的，能保护我们的——”有人窘迫地喊道。
“接近了，再准确一点！”
随着他的话语，雨停了，光线强烈地照S下来，星辰开始向教室倾泻热量。
没过多久，教室里就变得炙热难耐，滞重闷热的空气仿佛凝固了，玉儿感到唇焦口燥，有人把教室的门窗全部打开，很快大家都聚集到门边或窗边。
“地就是一个区域，一个限制，”有人一边扇风，一边喘息着说，“有时候需要它，有时候不需要它……”
“它不同的地方有不同的作用……”
“不同的地方有不同的作用，”老君重复道，“不错，能不能再简洁一点，像刚才描述天那样给我一个JiNg辟的论断吧！”
同学们个个摇头晃脑，皱眉SHeNY1N，一副挖空心思的样子。玉儿汗流浃背，仍然拼命转动大脑，尽管脑子里仿佛装满糨糊……
“再想想，再想想，你们可以的——”老君鼓励道，脸上洋溢着温和的热情。
“地是……是分部分的……每个地方的作用不同……”有人不太肯定地提出建议。
“很好，局部X！”老君用饱含赞扬的有力声音说，“继续！”
又一阵SHeNY1N沉思。我看在眼里急在心里，要是玉儿在这门课上的表现像其它课一样优秀就好了。
“它是能……能改变的……不像天那样我们对它无可奈何，”有人一字一句，颇为艰难地组织语言道，“它可以变得……变得为我们所需要……让我们能够利用……”
“可利用X，可改造X，太好了！”
老君用结印的手朝教室上方一指，天空就重新幻化为雾气，迅速地消散，凝结为那只白鹤，它振翅一飞，转眼已渺，杳无踪迹。
教室恢复了原状。
“请坐吧，”老君用欣慰的语气说，声音里自然地流露出充沛的感情，“就在刚才你们自己总结出了天与地的含义，多么杰出！天，代表不可违逆的大环境。地，代表可以利用的小环境。咳，这点是要考的。”
他眼里闪烁着诙谐的光，除了沙沙的书写声，教室里异常安静。
玉儿很快做好笔记，一只手笔直地举向天空。
“请说。”
“老师，如果天代表的是一种大环境，那每个人的天就是相同的，是吗？”
“问得好啊，”老君微笑道，“每个人的大环境是不是相同的呢？不妨仍以刚才的天气为例：刚才我们的教室里刮风下雨，那么隔壁教室是什么样呢？别的年级是什么样呢？学校外又是什么样呢？我们遭遇的情景跟别的地方遭遇的情景是等同的吗？有句话叫‘不同地方的人仰望着同一片天空’那是一种非常博大的说法，放在个人身上，你所处的环境跟别人可以一概而论吗？或者这样说：别人的天是你的天吗？一只笼鸟的天或许只是一只大鹏的地，这不是很有趣吗？只有——”
叮铃，悠扬的风铃声在走廊上响
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